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Archive for September, 2008

I was invited for the second time (see last year post) as Guest Lecturer for the Cognitive Science course at McGill University this week. As promised to the students in class, here’s all the material from the lecture, including Questions & References, PowePoint Slides, and PDF Slides (some slides contain extra references in notes). Sadly, […]

Autres régions cérébrales

Il serait trop long et peu utile pour ce projet, de mentionner toutes les régions du cerveau reliées à l’apprentissage. De chaque senseur, à la moelle, au cerveau, encore à la moelle, et jusqu’à chaque muscle, tous possèdent un certain niveau d’adaptabilité. Un autre noyau mérite cependant d’être mentionné, c’est l’amygdale (cérébrale, Figure 35). Ce […]

Le cervelet

Le cervelet (Figure 36) représente une composante importante de l’apprentissage moteur. Il contient près de la moitié des neurones et des connexions synaptiques du cerveau. Bien qu’on ait longtemps cru que son rôle soit principalement moteur, il semble aussi jouer un rôle cognitif, entre autres au niveau du langage et de la notion de temps.

[…]

Les ganglions de la base forment l’un des systèmes d’apprentissages les mieux modélisés, résultats de recherches des dix dernières années. La principale raison de cet avancement est la découverte de ressemblance entre les algorithmes d’apprentissage machine par renforcement et de l’activité de certains neurones.
Il est important de décrire les principales composantes des noyaux gris centraux […]

Le cortex

Le cortex est la principale masse du cerveau. Certains le considèrent comme équipotent [Mountcastle 1978], c’est-à-dire que chaque partie pourrait réaliser le même traitement d’information si elle recevait les mêmes entrées. Bref, le cortex visuel n’aurait de visuel que le fait que sa principale source d’entrées soit la rétine. Chaque région du cortex est en […]

Le système hippocampique

Le système hippocampique est au cÅ“ur de la mémoire explicite. Son rôle dans l’apprentissage procédural ou les autres formes d’apprentissage implicite reste toutefois moins clair.
Un patient, du nom de H. M., a subi un enlèvement neurochirurgical bilatéral du système hippocampique. Ce patient a perdu sa mémoire antérograde, c’est-à-dire la capacité à former de nouveaux souvenirs. Tout […]

Le cerveau est composé de plusieurs structures anatomiques distinctes, les plus petites étant souvent appelées des noyaux (ou ganglions). Le néocortex, ou plus simplement le cortex, compose la majeure partie du cerveau. Mais d’autres parties, moins volumineuses, sont aussi connues pour jouer un rôle important dans les différentes formes d’apprentissage. Bien qu’il n’y ait généralement […]

Autres modèles relatif au temps

On reconnait généralement que le cerveau peut maintenir suivre le temps trois différentes échelles (sans aide extérieur), chacune étant probablement soutenu par des mécanismes différents (Buhusi & Meck, 2005). Il y a l’échelle des millisecondes, pour le contrôle moteur, la parole et la musique par exemple et dans laquelle le cervelet joue possiblement un rôle […]

SET

Le temps est une dimension importante dont on doit tenir compte pour apprendre les régularités dans notre monde en perpétuel mouvement. Cependant, les fondements de cette capacité pour des délais de l’ordre des secondes ou minutes restent encore aujourd’hui méconnus. Le modèle SET, vieux de plus de 30 ans (Gibbon, 1977) reste encore aujourd’hui celui […]